注重拓展延伸的★★“全过程”培养。工作室每个成员要撰写个人3年成长规划，将“定制化”培养融入教师成长的每个阶段。通过建立分阶段培养机制，全过程引领教师走专业发展道路★★★，最终促使工作室成员成熟★★、成才★★★。近3年来，工作室多名成员获评杭州市教坛新秀，钱塘区教坛新秀，为将来更好地发展奠定了基础。名师工作室还打破时间和空间限制★★★，3年期满并不意味着培养的结束，还有延伸培养阶段。工作室持续关注每位成员的后续发展，为每位成员拓宽学习渠道，争取展示机会。
工作室以项目式教研为主要形式★★，通过设定具体的教研课题，组织成员进行深度研究和实践。如工作室近段时间重点研究了两个语文教学难点——★★“习作教学”和“口语交际★★”，并通过项目式教研逐步形成“卷入·释放”的教研模式。这种模式不仅让教师在研究中成长★★★，也提升了学生的学习效果。工作室还通过组织各类教研活动，如观课、评课、磨课等帮助教师在实践中不断改进教学方法，提升教学质量。
同时公海赌船710官网，借力各级各类赛课活动★，促使工作室成员不断提升教学水平★、更新教育理念，以赛促教★★★、强师赋能。近年来★，工作室多位成员获得杭州市优质课比赛一等奖、钱塘区优质课比赛一等奖等★★★，各成员的课堂教学能力在赛课中得到明显提升。
浙江省杭州市汤瑾乡村名师工作室成立后★★★，在主持人的引领下，各成员砥砺深耕★★、立体研训★★★，碰撞教育科研的智慧和火花★★；凝聚力量，实践创新★，感受教学研究的快乐与幸福★★★；以研促教，以成果延伸推进“思趣★★”课堂共建。工作室以★“立足课堂教学，引领教师专业发展★”为宗旨★，以梯队融合促发展，用不变的教育情怀合作共赢，促进教师专业成长★。
在工作室导师的带领下，各成员积极参与课程研究，包括教材内容的研究、课程目标的设置、大单元教学的设计等，加深对课程的理解力和领导力。工作室鼓励成员进行大量的阅读★，引导大家做学理研究。工作室还定期邀请教育专家进行专题讲座，为成员提供更深入的指导。
（作者系特级教师★，浙江省杭州市汤瑾乡村名师工作室、钱塘区汤瑾特级教师工作室主持人，浙江省杭州市钱塘区月雅河小学副校长）
工作室注重★★“教育要面向未来”的理念★，倡导学员关注课程改革动向★，提升教育教学水平。为了帮助学员提高对课程★★、课堂、课题的研究能力，工作室以课程开发、课堂教学、课题研究为培养方向和内容★，开展了内容丰富、形式多样的活动。
借力赛课活动★，提升课堂驾驭力★★。工作室重视课堂实践，认为只有在实践中检验理论才能真正提升教学效果。因此，工作室经常组织成员进行课堂实践★★★，通过观摩示范课★★★、参与课堂研讨等形式，帮助成员将理论知识转化为实际教学技能。工作室导师还多次执教示范课，为工作室成员做演示和剖析。
“永远热爱，温柔坚持★”是工作室主持人和各成员的共同追求★，未来我们将深深扎根教育这片热土，用自己的青春与奉献撰写一个个有关爱与成长的故事。
借助平台，扩大教研影响力。工作室充分利用社交媒体平台★★，通过微信公众号等展示工作室的最新动态、教学成果★★、研究动向、特色理念★★★、活动信息等，吸引工作室成员和其他教师广泛参与相关活动★★★，扩大工作室的影响力和知名度，进一步辐射带动工作室所在区域的教学教研氛围。
依托课程研究，提升课程领导力。工作室定期组织成员进行理论学习，通过阅读教育经典、参加学术会议、听取专家讲座等方式★★，不断提升成员的教育理论素养。理论学习不仅打开了成员的视野★★★，也为他们进行教学提供了更多理论支持。
浙江省杭州市钱塘区汤瑾特级教师工作室于2022年成立，并于2023年迭代升级为杭州市汤瑾乡村名师工作室★。工作室目前有特级教师1人、浙江省教坛新秀1人★★★、杭州市教坛新秀6人、钱塘区教坛新秀4人。工作室成员大力弘扬和践行教育家精神，努力做教书育人的新时代★“大先生”。
工作室通过开展课例研讨★★★、观课议课、送教下乡等示范性活动，提升工作室的教学引导力；通过论文研讨、专著交流★★、学术沙龙等活动★★★，进一步发挥工作室在科研方面的带动作用★★★；通过积极开展成果展示活动，宣传推广研究成果★，不断扩大工作室影响力，形成工作室内外互动的交流氛围。
引入专业力量，提升课题研究力。工作室聘请专家及有影响力的教师同行进行讲座与培训★★★。工作室成员积极参与各类课题研究，从省级课题的立项到论文的发表★★，再到案例的撰写，每一个环节都倾注了心血和智慧，由此收获了一个又一个硕果。工作室成员的课题立项越来越多，优质课、论文评选也屡获佳绩★，不少成员的文章在各级各类教育期刊发表。如工作室主持人的课题获省级立项，课题成果获浙江省规划课题二等奖，多位成员的课题成果获市、区一★、二等奖。
融合多元内容的“全方位”培养。为提高教师培养效果★，工作室对成员进行多角度★、多形式、多途径的全方位培养。工作室不仅关注成员的教学技能和专业知识★★★，还注重教育理念、职业道德★★、科研能力和创新精神等方面的培养。
送教示范，提高教学领导力。工作室主持人及成员积极承担各级示范课★，并参与浙江省“百人千场★”等多项跨市送教活动★★。此外★，为实现城乡资源互补，为教师专业成长提供教学示范和专业支持，工作室成员打破地域限制，积极参与送教活动★。一系列送教课例展示获得专家和同行的一致好评，充分展现了工作室成员的教学风采★★★。
追求个性发展的“全人员★★”培养。对不同需求的教师进行分层分类精准培养，确保教师发展的针对性和实效性，实现全员可持续发展★★★。工作室成立之初，便收集整理每个成员的工作业绩、发展现状、授课特点★、教学风格、发展困惑等，由工作室主持人组织专家进行诊断，并就个人发展作出科学评估★★★，制订专业成长方案，对工作室成员进行个性化培养★★★。对青年教师的培养★★，围绕课堂教学、教学设计等方面进行精准指导，帮助他们形成教学特色；对于骨干教师，在优化课堂教学的同时制定更高层次的培养目标，引导他们通过研读教育专著、进行课题研究等方式提升理论素养，从而拓宽教育视野、增强科研能力。
工作室充分借力名师的带头作用★★★，以共同目标和追求凝聚工作室成员努力提升专业素养★，激发教书育人热情。工作室构建了“三全”培养模式，在对工作室全体成员实施全人员、全过程、全方位的培养中，实现青年教师成才★★、骨干教师成名、名优教师更优的培养目标。
撰文编书，凝聚科研带动力★★。教育教学论文是衡量一个教师学术水平高低的重要标志，教师通过撰写论文★，有助于更加深入地研究教学策略★、课程设计、学生需求等★★，从而提升自己的专业水平★★★。工作室成立3年来，各成员在主持人的带领下不断深入思考教育教学问题★，积极参与各类论文评比，并发表多篇学术论文，形成了浓厚的学术研讨氛围★★★。撰写论文的同时★★★，工作室各成员密切合作与交流，发挥团队智慧共同编写书籍★★，出版了《口语交际52讲》《小学语文习作这样教》等书籍。
